闽教英语课堂宝？(1)词汇学习内容覆盖教材版本: 人教版、北师大版、沪教版、翼教版、北京版、闽教版、粤人版、广州版、湘鲁版、湘少版、 杭州版、教科版、接力版、科普版、辽师大版、培生教育版、清华版、鲁教版、鲁科版、陕 旅版、川教版、新蕾版、译林版、重大版 (2)名师课堂内容覆盖教材版本： 人教版、北师大版、外研版、沪教版、那么，闽教英语课堂宝？一起来了解一下吧。
(1)词汇学习内容覆盖教材版本: 人教版、北师大版、沪教版、翼教版、北京版、闽教版、粤人版、广州版、湘鲁版、湘少版、 杭州版、教科版、接力版、科普版、辽师大版、培生教育版、清华版、鲁教版、鲁科版、陕 旅版、川教版、新蕾版、译林版、重大版
(2)名师课堂内容覆盖教材版本： 人教版、北师大版、外研版、沪教版、翼教版、北京版、闽教版、粤人版、广州版、湘鲁版、 湘少版、教科版、接力版、科普版、辽师大版、鲁教版、鲁科版、陕旅版、川教版、译林版、 重大版
(3)听力训练内容覆盖教材版本: 小学：人教 pep、开心版、外研三起、教科版、牛津上海版-深圳、五四鲁科 初中：人教新目标、鲁教版、外研新标准、牛津深圳（人教和鲁教优先） 高中：人教、外研、北师大、译林牛津
“ 听 ” 是知识输入的主要渠道，所以英语学习需要有较好的听力，再者语言学习的目的是为了交际，而听懂别人的话是交际的基础。因此，国家教委特别重视英语教学对学生听力的培养，新的教学大纲也提出了以重交际、重运用为目的的 “ 功能型 ” 教学方式，明确地把培养学生听的那里列为听、说、读、写能力之首。那么，在实际教学活动中如何培养学生听的能力显得至关重要。一、 激发学生学习兴趣孔子云： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” 只有 “ 乐 ” 之才能 “ 乐 ” 学。小学生活泼好动，充满好奇，但又缺乏耐心，为了吸引他们 “ 乐 ” 学，我们必须要采取多种适合他们学习英语的手段。（一）听力材料的选编实践证明，机械、单纯的反复性听力材料训练或不加选择地运用听力语料对学生的英语听力水平的提高非但没有益处，反而有可能会使学生感到厌倦乃至丧失对英语学习的兴趣。由此可见，对学生进行英语的能力训练时一定要满足他们的学习兴趣。在听力语料的选编上既要考虑学生现有语言能力，又要考虑到所选编的英语听力语料是否与教学对象的心理和生理发展水平相适应，是否有利于学生语言能力的进一步发展，更要考虑到所选编的英语听力语料是否具有一定的意义和趣味性。
一、问题的提出
课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。
所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。有一句英语说得好："you may take a horse to the water , but you can not make him drink .事实上，我们也可看到：the same teacher , the same class and the same students' books , but the different effects on students .导致这种现象的出现，其原因是学习者的主观能动性发挥的程度不一。因此，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，显得非常的重要。
二、建立主体参与型课堂教学的途径和策略
（1）转换教师角色，建立以"学生为主体"的新的教学模式
要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将过去的"一言堂"模式变更为新课程理念下的"以学生为中心"的教学模式。
以上就是闽教英语课堂宝的全部内容，例如,我在上闽教版第六册第九课的对话时,由于我的热身和导入过程设计得不太妥当,开始前的一小段时间内,学生对我的课是表现得非常的平静和冷淡。可到了课堂的中后阶段,由于我设计了"玩转轮、得幸运星","听音乐、传卡片"及"辩论赛"等活动,学生的积极参与的劲头一下子热乎了起来,通过师生、生生、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
