英语任务型教学法案例？5． 在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。那么，英语任务型教学法案例？一起来了解一下吧。
1.注重学生学习兴趣的激发
兴趣是激发学生学习行为的内在动力，兴趣浓厚与否直接影响学生的学习质量。为此，初中英语教师采用任务型教学法时，尤其应注重学生学习兴趣的激发。调查发现，很多英语教师多创设学生比较熟悉的生活环境，不但能活跃课堂气氛，而且还能充分调动学生的学习积极性。
例如，为使初中生熟练掌握有关动物的英语单词时，笔者在课堂上询问学生：'同学们，你们去过动物园吗？'很多学生回答：'去过。''你们能用英语单词说出你们在动物园看到的动物吗？'于是，学生争先恐后地回答：'Monkey,kangaroo,bird,panda,tiger,elephant.'等。
2.灵活运用多种教学法
初中英语教学实践中，为进一步提高任务型教学法的教学效果，英语教师可根据实际情况配合使用其他教学法。例如，有些任务需要学生自己完成，有些任务需要学生合作完成，这就需要教师灵活应对。
例如，部分英语教师讲解了一些英语单词后，为了解学生对所学单词的掌握情况，教师可布置这样的任务：教师朗读，由学生默写朗读的单词，学生正确默写出10个或更多单词才算完成任务。这种单词默写任务需要学生自己完成。
3.给予及时公正的评价
及时公正的评价是任务型教学法应用的重点，也是增强任务型教学法作用的重要途径。
试论个案分析任务型教学法在英语教学中的应用
论文关键词:任务型教学教学模式启示
论文摘要: 本文简述Willis和Skehan任务型教学模式并据此总结自己的模式,应用自己的模式进行个案分析,同时得到了一些启示。
一、引言
任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来的一种外语教学方法。近两年来,任务型语言教学越来越引起我国中小学教师的关注(龚亚夫,罗少茜2003)。我国的英语教学没有讲英语国家的语言环境,大多情况下英语教学以课本为主,多媒体材料为辅,在此基础上尽量创造各种真实或虚拟情景,让学生通过完成学习性任务来进行。基于我国英语教学的现实情况,本文简述了Willis和Skehan任务型教学模式并据此总结了自己的模式,应用自己以公共英语等级考试第四级教材第五单元课文The Man Who Changed the World 为例,进行个案分析,同时得到了一些启示。
二、任务型教学模式
Willis认为“任务型”教学可分为三个步骤:
(一)前任务:教师引入任务。
(二)任务环:由任务(学生执行任务)、计划(准备如何向全班报告任务完成的情况),以及报告(报告任务完成)三个环节组成。
1. 交际型的任务教学设计。学习英语的目的是为了交际，而培养学生运用英语的最有效办法是增加英语交际机会，创造语言交际环境。教师可以将模拟交际的假设情境运用到英语教学中，如设定一些商场购物、日常生活等符合学生兴趣和年龄特点的特定情境，使学生能够很快融入其中，并以小组为单位运用所学的知识进行交流对话。例如，在学习Unit 12 Life full of the unexpected一文后，可以让学生用英语将自己身边发生的有趣事情与大家分享，并以“Life”为话题进行讨论、交流与学习，在激发学生兴趣的同时，充分调动其学习积极性，不断拓宽学习渠道。另外，还可以引导学生自由组合，6人一组开展英语电视采访节目，2人为主持人，4人为受访者，由受访者为大家介绍自己家乡的特色，让学生在活动中感到新鲜，从而提高他们的综合语言能力。
2. 调查型的任务教学设计。调查型任务教学主要是对学生解决问题的实际能力进行培养和锻炼，这类任务需要一定的信息沟通，学习具有自主性，可以使学生在交流中体验到快感，并在潜移默化中接受英语知识。学生具有较强的自尊心和旺盛的求知欲，生活中可以将学生作为调查对象，与学生进行交流。例如，放学后的计划、父母的爱好、日常生活习惯，爱吃的水果等。
“英语课程标准”倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求，引导学生探究、体验、实践、交流和合作，实现任务，感受成功，提高综合语言运用的能力。《英语（新目标）》以“英语课程标准”为依据，以学生为主体，以任务为主线，以提高学生的英语语言综合运用能力为目标，巧妙地将话题、功能、结构、任务融为一体，形成了科学的、循序渐进的、生活化的学习程序。因此，任务型教学是《英语（新目标）》教学的核心。如何在课堂教学中设置好任务，让学生 “在做中学，在学中做”呢？
一、基本流程
以学生“能做某事”为目标，以学生“运用语言”为宗旨，我们结合《英语（新目标）》教材体系和特点，把任务设置的基本流程大体概括为：
1. Leading-in／warming up activities for interest（激情导入，学生热身。）
2. Presentation （巧妙介绍，引入任务。）
3. Tasks （任务驱动，自主学习，展示成果。）
①Pre-task（呈现任务，明确目标，介绍任务的要求和实施任务的步骤，以任务驱动学生的学习动力。）
②Task -cycle（设计数个微型任务，构成任务环，学生以Personal、Pair work、Group work等形式完成各项任务。
花椒英语第二讲，有幸听到叶畅老师为我们讲解小学英语课堂教学中的任务设计与情境创设案例，本次课程着实令我受益匪浅。
下面我就我所教的冀教版小学英语四年级上册Lesson 5Days of the Week 这一课，谈谈我对任务设计和情境创设的理解。
Step 1. Warming-up
1．Greeting：
T：Hello，Boys and girls. How are you?
Ss: Fine, thank you. How are you?
T: I`m fine, thanks. Nice to see you .
Ss: Nice to see you,too.
2. Let’s sing a song: Days of the Week.
(通过师生问候创设情境使学生自然进入学习状态，同时跟唱Days of the week的歌曲视频，跟唱歌曲，不仅可以活跃课堂气氛，同时为本课一周七天单词的学习做了铺垫。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们英语教师应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。
以上就是英语任务型教学法案例的全部内容，英语教学中可采用任务型教学法、情景教学法、讲授法、谈话法、讨论法等多种教学方法与手段，以提高教学效率。 以下是具体介绍：任务型教学法核心要点：教师围绕特定交际和语言项目，设计具体、可操作的任务。学生需通过表达、沟通、交涉、解释、询问等多种语言活动形式完成任务，最终达成学习和掌握语言的目标。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
