英语教学法流派？过去100年外语教学的8大流派（下）包括Comprehension Approach和Communicative Approach，具体介绍如下：Comprehension Approach（理解输入法）核心主张：强调理解与输入在语言学习中的核心地位，认为语言学习主要通过“可理解性输入”（Comprehensible Input）实现。那么，英语教学法流派？一起来了解一下吧。
第一层次：理论层次的，即研究英语教学法、英语教育学理论、教学大纲、教材、教学方法等。此外，在教学法流派上，影响比较深远的有语法翻译法（Grammar－Translation Method）、听说法（Audio—Lingual Method）、认知法（Cognitive Approach）、交际法（Communicative Approach）、还有其他的教学法流派，如直接法（Direct Method）、静默法（Silent Way）、暗示法（Suggestopedia）、领悟法（Comprehension Approach）、社团语言学习法（Community Language Learning）、活动法（Activity Method）等等，有兴趣的同学也可以就这些外语教学法流派进行分析研究。 如《国内英语教学法研究的方向与趋势》 《英语教学法研究流派评述》 《国外外语教学改革趋势──语言与内容相结合》等。这个层次的论文研究方法主要是通过大量的文献研究进行。 第二层次：从理论到实践，即在一个重要的教学法理论指导下，在英语教学实践中进行研究。 如《非智力因素开发与中学英语教学》、 《基于建构主义学习理论的英语视听说教学研究》、 《跨文化交际与中学英语教学》、 《“输入假设”和“情感过滤假设”在英语听力教学中的运用》、 《语言习得规律与英语教学》 《论交际法语言教学在高中阶段的应用》等。
教学一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：
步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)
步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)
步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)
步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)
步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation)
过去100年外语教学的8大流派（下）包括Comprehension Approach和Communicative Approach，具体介绍如下：
Comprehension Approach（理解输入法）核心主张：强调理解与输入在语言学习中的核心地位，认为语言学习主要通过“可理解性输入”（Comprehensible Input）实现。代表人物为Stephan Krashen和James J. Asher，该方法诞生于20世纪80年代。
具体方法：
Krashen的自由自主阅读（Free Voluntary Reading）：
主张语言学习无需依赖语法教学、背单词或分析句子结构，只需通过阅读实现。
学生应基于兴趣选择阅读材料，若内容过难可跳过部分段落或更换简单材料，避免强制阅读统一教材。
Asher的全身反应法（Total Physical Response, TPR）：
面向语言入门学习者，通过肢体动作强化语言记忆。
英语中的五步教学法：
第一步： 新课导入。
教师首先根据阅读内容确定导入主题词，利用多媒体选择并引入能够激发学生想象的与主题词相关的图片，文字，视频，音乐等，激发学生进行各种相关的联想。头脑风暴能激活学生原有的背景知识，帮助学生进行发散思维，充分体现学生的主体性。
第二步：组织自学。
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
第三步：小组讨论
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由 4 人（优等生 1 人，中等生 2 人，差生 1 人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持 “ 同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在 15 分钟左右。
第四步：组际交流
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。
外语教学法的主要流派
1.语法—翻译法
A.从19世纪开始用于教学现代语言
B.把目标语（外语）看成是一个规则系统，能在文本域句子中了解到，并与母语规则和意义有联系。
C.主要课堂教学活动：对整篇课文大意的译述，吧课文逐句从外语译成母语的活动，对课文中语法规则作演绎式的讲解，以及直接阅读课文以加深对课文的理解等活动。
E.重视词汇与语法的学习，强调阅读与写作能力的培养。重视语言准确性的培养。——F.选材：外语的文学原著或简写本或改写本。
G.教师是课堂教学的权威，重视的传授者和课堂教学的组织者。
H.母语是教学语言，外语的意思是靠译成母语来理解。
2.直接法
A.在19世纪末创立
B.只使用目标语进行教学；意义通过语言、动作、物体等手段结合情景来表达；先教说，再教读与写；用归纳法讲授语法。
C.主要课堂教学活动：全外语教学一模仿、朗读和问答式主要的教学活动形式一作答均以完整的句子说出问句或答句。
E.培养学生使用外语进行交际的能力。初级阶段重点在口语能力的培养。
F.选材：日常用语，以情景或某一话题为基础。
G.教师与学生是搭档关系，学生间可以进行对话并讨论问题。
H.全外语式教学，不在外语课堂上使用母语。
以上就是英语教学法流派的全部内容，1. 传统语法教学法：传统语法教学法主要强调英语语法的学习，教师会把语法规则和定义详细地讲解给学生，让学生逐个记忆。这种方法重视语法的正确使用，相对比较死板，不够趣味。2. 互动式的交际法：交际法主要通过对话、口语练习等互动方式来提高学生的英语能力。教师起到引导者的角色，使学生自然地学习英语。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
