听觉口语法？听觉口语法是一种针对听障儿童的教育方法，旨在通过强化听觉能力，帮助他们在自然且有意义的情境中学习倾听、说话及语言。以下是听觉口语法概念的详细解释：核心理念：强调在不依赖于读唇理解的前提下，首先发展听觉能力。这是因为单纯的听觉训练对于建立依赖听觉与视觉并用的交流技巧至关重要。技术手段：利用听障儿童的剩余听力，那么，听觉口语法？一起来了解一下吧。
人工耳蜗。
人工耳蜗是一种电子装置，由体外言语处理器将声音转换为一定编码形式的电信号，通过植入体内的电极系统直接兴奋听神经来恢复或重建聋人的听觉功能。
近年来，随着电子技术、计算机技术、语音学、电生理学、材料学、耳显微外科学的发展，人工耳蜗已经从实验研究进入临床应用。现在全世界已把人工耳蜗作为治疗重度聋至全聋的常规方法。
听觉言语康复
应该使患者、聋儿家长和教师了解人工耳蜗植入术后听觉语言康复训练的重要性，特别是对语前聋患儿术后应如何进行康复训练以及康复地点的选择做好准备。
术前的康复训练应针对不同患儿的年龄和听力语言水平等特点实施，康复训练的内容应以患者听觉意识的建立和事物概念定义的理解为重点，为其术后开机调试和康复训练做好行为经验和学习心理上的准备。
“听觉口语训练法”为一个具有逻辑性的严格的指导原则。对于人工耳蜗植入患儿来说，它是指使用人工耳蜗的信号最大限度地发展听力，继而发展口头语言，为其创造最佳环境的一种训练手段。
聋儿的听觉言语训练，应符合小儿语言发展规律，按聋儿“听力年龄”分阶段由浅入深逐步进行。大体分为三个阶段，即听觉训练阶段、词汇积累阶段、语言训练阶段。
进行六音测试的方法 1）安静环境。 2） 坐在孩子身边或后面，回避视觉。 3） 最初从距离孩子佩戴的扩音器20厘米处发音，发音时用正常音量。 4） 随机发出声音（调整每个音之间的间隔，打破发音间隔的可预测性），防止孩子根据顺序预测声音。对于处在觉察水平的孩子采用“听声放物”法；对具备识别能力的孩子请采用“听声指认”法；对具备一定言语能力孩子可采用“听声跟读”法。 5）孩子听到声音，会做出正确行为（或如转身、看你、微笑等动作）时，要让他知道“听到我说/ɑ/，真棒！” 6）如果孩子对某个声音没有反应，试着改变音调、延长声音再说一遍。如果孩子还没有反应，转向下一个音。别忘了和听力康复专家探讨这个情况。 7） 当孩子对20厘米的声音做出反应后，将距离增至1米；当孩子对1米的声音做出反应后，将距离增至2米然后至3米（2米是两人对话的正常距离；3米是两人以上对话的正常距离）。 8）每天进行（早上戴上助听设备后和每日康复训练之前进行）测试。 9）随时用《ling氏六音日常检测表》记录孩子的反应。
听觉口语法是一种针对听障儿童的教育方法，旨在通过强化听觉能力，帮助他们在自然且有意义的情境中学习倾听、说话及语言。以下是听觉口语法概念的详细解释：
核心理念：强调在不依赖于读唇理解的前提下，首先发展听觉能力。这是因为单纯的听觉训练对于建立依赖听觉与视觉并用的交流技巧至关重要。
技术手段：利用听障儿童的剩余听力，通过助听器的扩音系统或植入人工电子耳的方式，帮助他们重新获得或提升听觉潜能。
教育环境：在自然且有意义的情境中，通过会话式的互动，让听障儿童学习倾听、说话及语言。这种情境化的学习方式有助于儿童更好地理解和运用语言。
专业团队合作与父母参与：听觉口语法强调专业团队合作的重要性，同时鼓励父母深度参与孩子的教育过程。这种合作与参与模式有助于将听觉融入儿童的全人发展中。
教育目标：为听障儿童提供一个正常的成长环境，并培养他们成为独立且对社会有所贡献的个体。通过听觉口语法，听障儿童可以在早期发展中获得关键的语言和沟通能力，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。
国际听觉口语委员会于1991年会议中，定出如下的宗旨：『使听障儿童在正常的学习与生长环境中成长，并使之成为独立、且对社会有贡献的个体』（Simser，1991）。『听觉口语法』必须在不依赖读唇的情形下，先将听觉加以发展，否则听觉及视觉并用的技巧无法建立（Ling，Leekie，Pollack，Simser&Smith，1981；引自Ling，1993）。由于助听系统及人工电子耳之发展，多数听障者都可以尝试这个方法。因此，Ling（1993）认为『听觉口语法』应当是听障儿童的父母们，首先要尝试采用的方法。
听能管理的定义：（Audiologic management）是听觉口语法（AVT）实施过程中的一项原则和基本任务。它是以听力师为主导，通过听力师、康复教师及听障儿童家长三方协同合作，对听障儿童的听觉状况、助听效果及其所处的声学环境进行动态观察和主动评估，通过有效的听力服务，使听障儿童的听觉处于最佳状态。
实施听能管理的原因：
与发达国家或地区相比。以澳大利亚为例，21岁以下人群一旦被诊断为听力残疾，即可得到政府提供免费的助听器，国家听力中心在全国有几百所分支机构，听力师定期为听障人士进行效果评估及康复指导，听力中心的档案全国联网，听障患者无论到哪个城市上学或工作，都能在附近的听力机构查到以往的听力检查记录，得到持续、有效的听力服务及管理。然而，我国目前的发现机制不健全，新生儿听力筛查水平发展不平衡，特别是中西部地区仍处于较低水平，虽然国家及各级政府救助项目不断出台以及助听设备的质量不断改进，但助听设备的使用效果仍不容乐观。
现实需要。现实中，听障儿童的听力经常得不到保证，经常会有孩子虽然配戴着助听器，但电池没电却未及时更换；孩子的助听器或耳模出现问题未及时维修，助听器验配效果未优化；人工耳蜗植入后未得到及时调试；教室及单训室未做吸音处理，背景噪声和混响严重影响孩子的聆听效果等等。
以上就是听觉口语法的全部内容，『听觉口语法』必须在不依赖读唇的情形下，先将听觉加以发展，否则听觉及视觉并用的技巧无法建立（Ling，Leekie，Pollack，Simser&Smith，1981；引自Ling，1993）。由于助听系统及人工电子耳之发展，多数听障者都可以尝试这个方法。因此，Ling（1993）认为『听觉口语法』应当是听障儿童的父母们，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
